Educational Policy und Governance

Curriculum

5 Sections
20 Lessons
3 Hours

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Einführung und Überblick – Visionen für eine inklusive Gesellschaft
Die Einführung und Übersicht enthält eine Präsentation des Kurses und eine aktivierende Aktivität, durch die die Teilnehmenden die Möglichkeit haben, die Dimensionen der inklusiven Governance nach Ebersold & Meijer (2016) und der EU-Kommission (2018) zu entdecken und ihre Meinung dazu zu äußern. Die Kursteilnehmenden lernen auch die Projektpartner kennen und können sich ihre Erfahrungen und Visionen für die Schaffung inklusiver Gesellschaften anhören.
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Einheit A1: Educational Policy und Governance
Die Einheit „Bildungspolitik und -verwaltung“ ermöglicht es den Kursteilnehmenden, ihr Wissen über inklusive Bildung und Verwaltungsprozesse anhand wichtiger strategischer Dokumente globaler Interessengruppen (wie der UNO, der OECD und der UNESCO) zu vertiefen und über regionale Umsetzungsprozesse sowie über ihre eigenen Erfahrungen und Standpunkte nachzudenken. Darüber hinaus werden sie über den Zusammenhang zwischen Schulqualität und inklusiver Bildung nachdenken.
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Einheit A2: Changemanagement
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Einheit A3: Praktikum - Praktische Erfahrungen
Die Einheit „Praktische Erfahrung“ (A3) gibt Einblicke in die Steuerung inklusiver Bildung in den vier Projektregionen durch Videos des Staatlichen Schulamts Tübingen (Deutschland), der Generalitat de Catalunya – Katalonien (Spanien), des Landesschulrats Steiermark (Österreich) und verschiedener Akteure in Südtirol (Italien).
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Einheit A4: Professionalisierung im Kontext von Theorie und Praxis
Die Einheit Professionalisierung im Kontext von Theorie und Praxis (A4) ermutigt die Lernenden, über Partizipation nachzudenken und eine eigene Definition von Inklusion zu formulieren. Ausgehend von der Reflexion über die Akteurs- und Netzwerkkarten, die sich auf die Projektländer beziehen, werden sie aufgefordert, sich zu positionieren und über die jeweiligen Handlungsfelder, Kooperationsstrategien und Verbesserungsbedarf nachzudenken.
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Inklusive Bildung verstehen

Was verstehen globale Akteure* (wie die UN, OECD, UNESCO) unter inklusiver Bildung?
Welche Prämissen setzen diese für das Recht auf inklusive Bildung für alle?

Reflektieren Sie auf der Basis der offiziellen Dokumente:

CRC (PDF)

UN-CRPD (PDF)

SDG: Sustainable Developement Goals

General comment Nr. 4 UN-CRPD

Report Status of the Countries International (UNCRPD)

Financing Policy Self-Review Tool (European agency)

Welche Konsequenzen ergeben sich daraus für Sie bzw. die Institution, in der Sie arbeiten (werden) oder wirken?
Reflektieren Sie ihre bisherigen Handlungen in diesem Kontext.

*Es wird das generische Maskulin verwendet, da der Begriff sich auf Individuen und Organisationen bezieht.

Die Projektpartner:innen stellen sich und ihre Visionen vor

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Inklusive Bildung verstehen

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